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8a. Actividades de Investigación- Fuentes de Contaminación: Impactos en la Salud y el Clima





Actividad 1: ¿Que sabe Usted acerca de Contaminación Atmosférica en su Comunidad?

Desarrollar esta Gráfica Árbol en un pizarrón blanco o proyección de computadora. Los estudiantes enumeran lo que saben acerca de problemas, causas y soluciones de contaminación atmosférica en su comunidad. Volver a repasar la gráfica al final de este módulo para agregar, quitar o corregir.

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Actividad 2: Graficar y Aprender de las Preocupaciones de Calidad Atmosférica en su Comunidad.

Los estudiantes ven: Como Crear un "Mi Mapa" en Google Maps-Video en YouTube en http://www.youtube.com/watch?v=TftFnot5uXw NOTA: Los estudiantes van a necesitar una cuenta en Google para usar esta herramienta. El video de Instrucciones está en ingles, pero las gráficas proporcionan información adecuada.

(Los estudiantes trabajan en equipos para crear un mapa Google de su comunidad ubicando fuentes de contaminación, escuelas, casas y ubicaciones como estas:

  • principales arterias de tráfico y centros incluyendo aeropuertos, estaciones de ferrocarril y estaciones de autobuses
  • áreas de manufactura y áreas industriales
  • refinerías
  • bases militares
  • montañas y el río
  • cruces internacionales

Los estudiantes revisan el portal electrónico, www.stateoftheair.org para encontrar la calificación de calidad del aire en su comunidad para ese día.

Students find other sources of air pollution in the area using SCORE website http://scorecard.goodguide.com/

Actividad 3 – Demostración de Inversión Térmica

Esta actividad la presenta Wayne Parker, About.com Guide http://fatherhood.about.com/od/teachingaboutscience/ht/inversion_experiment.htm

Más información disponible en YouTube Inversión Térmica Increíble Experimento de Ciencias http://www.youtube.com/watch?v=LPvn9qhVFbM

Recomendamos que haga esta actividad como una demostración.

  1. Llenar dos frascos de boca angosta de 32 onzas o 16 onzas con agua tibia de la llave y dos con agua fría de la llave. El agua debe estar cerca de la parte de arriba de cada frasco.
  2. Poner colorante amarillo para comida en las botellas con agua tibia y colorante azul para comida en las botellas con agua fría.
  3. Explicarle a los estudiantes lo que va a hacer. Que los estudiantes hagan un ejercicio de lluvia de ideas con respecto a lo que piensan que va a suceder y porque. Los maestros pueden escribir las sugerencias en el pizarrón. Luego continuar con el paso 5.
  4. Colocar tarjetas sobre la boca de uno de los frascos de agua tibia e invertir la botella y la tarjeta sobre la boca de una de las botellas de agua fría. Que queden las bocas parejas para que queden exactas. Quitar la tarjeta.
  5. Seguir el mismo procedimiento para las otras dos botellas excepto que ahora la botella de agua fría debe quedar arriba. Registrar los resultados. Los estudiantes comentan en grupos y como clase para desarrollar una explicación similar a esta. La densidad del agua, como el aire, varía con la temperatura. Cuando el frasco de agua fría está arriba, el agua fría más densa se hundirá y el agua tibia, que es menos densa subirá mezclándose. Si el frasco de agua tibia está arriba, el agua tibia menos densa se quedará arriba y el agua fría "más pesada" se quedará abajo y no se mezclará. Los estudiantes piensan en lo que han aprendido y aplican estos principios a la atmósfera de El Paso para poder entender la contaminación atmosférica. Darle tiempo a los estudiantes para que piensen y comenten en grupos pequeños y luego compartan con el resto de la clase.

Ampliar la actividad a un Laboratorio de Investigación:
Ahora que los estudiantes conocen el proceso, pedirles que trabajen en equipos para diseñar una investigación para determinar "¿Como la temperatura del aire tibio afecta la acción de inversión?"

Actividad 4: Organizar y presentar la información

Los estudiantes leen acerca de Inversión Térmica:

Después de que los estudiantes han leído la información y observado la demostración y el Experimento en YouTube, trabajan en equipos para presentar los conceptos principales de la inversión térmica en una gráfica, una breve presentación en power point o una cartelera. Luego agregan información relevante a su Gráfica Árbol.

Actividad 5: Examinar Automóviles y Eficiencia de Combustible

Los estudiantes ven los automóviles nuevos y seleccionan uno que les gustaría "comprar". Pueden obtener una fotografía del Internet, periódico, folleto, etc., o hacen su propio dibujo. Luego revisan en www.epa.gov/greenvehicles/index.do para verificar la economía del combustible de su automóvil. "Darle" a cada estudiante 3 galones de gasolina. Ellos calculan cuantas millas viaja su automóvil. Los que viajen más millas son los "ganadores".

Actividades de Evaluación:

Estudios de "auto-convencimiento" por el Dr. Greg Walton de UT Austin demuestran que "si los estudiantes observan un video o leen un ensayo con un mensaje específico y luego escriben su propio ensayo o desarrollan su propio video para convencer a futuros estudiantes, asimilan mejor el mensaje." Los maestros querían actividades que llevaran a buen fin y que fueran fuertes para desarrollar la defensa de los estudiantes así como para demostrar el entendimiento de los estudiantes. Pudieron demostrar claramente el éxito de los estudiantes en estas tres actividades y el involucramiento de los estudiantes fue superior conforme preparaban los cortos de su video.

  1. Los estudiantes agregan "Soluciones" a su Gráfica Árbol
  2. Los estudiantes escriben un ensayo de 3-5 minutos explicando lo que han aprendido acerca de Fuentes de Contaminación Atmosférica y Soluciones
  3. Los estudiantes desarrollan un corto video en el iPad que es parecido a un corto de una película que describe los conceptos importantes en su 'película' – Calidad Atmosférica en El Paso.

8a. Actividades de Investigación