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4a. Actividades de Investigación





Actividad I – Introducción a Contaminación Atmosférica

Pregunte a sus estudiantes: "¿Has visto humo negro proveniente del tubo de escape de un coche, autobús, camión?"

Conforme avanza la discusión, mostrar imágenes de contaminación del aire en las ciudades y permita a los estudiantes hacer preguntas y reflexiones acerca de la contaminación del aire. PowerPoint está disponible aquí

Actividad 2 – ¿Qué son Combustibles Fósiles?

A) Para tratar de ayudar a entender lo que es un combustible fósil, mostrar el Video en YouTube.

B) Hacer que los estudiantes trabajen grupos y lean la página de información, "Combustibles Fósiles.".

C) Los estudiantes hacen un plegable para presentar los principales conceptos que aprendieron acerca de los combustibles fósiles de los videos que vieron y de la información que leyeron. El plegable cuenta con cuatro secciones: 1) ¿de donde vienen? 2) el carbón. 3) el petróleo 4) el gas natural.

Pictures of Foldable

Foldable 1 Foldable 2.

Actividad 3 – Partículas de Combustión Incompleta de Combustibles Fósiles

Presione aquí para el video que demuestra como llevar a cabo esta actividad. Los maestros recomiendan hacer esta actividad como una demostración.

Encienda una vela de cera y deje que se queme durante unos segundos. Luego, ponga la parte inferior de un vaso de vidrio de laboratorio (no un frasco se podría romper) por encima de la llama para que el vidrio toque la parte superior de la llama. Se formará hollín inmediatamente en el vidrio. Hacer esto con varios vasos de vidrio de laboratorio y darle uno a cada grupo de estudiantes para que puedan observar, tocar y describir el hollín. Con una lupa, van a poder ver las partículas de carbón fino producidas por la combustión incompleta del petróleo (hidrocarburos) con el cual se fabrica la vela de cera.

NOTA: Las partículas están compuestas de pequeñas partículas en la atmósfera que pueden ser sólidas o líquidas y se producen por una amplia variedad de fuentes naturales y artificiales. Las partículas incluyen polvo, tierra, hollín, humo y pequeñas partículas de contaminantes. Las principales fuentes de partículas contaminantes son las fábricas, plantas de energía, incineradores de basura, vehículos motorizados, actividades de construcción, incendios y polvo natural transportado por el viento.

Las partículas de menos de 10 micras (como siete veces más pequeñas que el ancho de un cabello humano) tienen más probabilidades de viajar a lo más profundo del sistema respiratorio y depositarse en lo profundo de los pulmones en donde se atrapan en membranas. Si se atrapan, pueden causar un crecimiento excesivo de tejido pulmonar fibroso que lleva a daño permanente. Los niños/niñas, ancianos y personas que padecen enfermedades cardíacas o pulmonares se encuentran en riesgo.

NOTA: La combustión completa de la cera de parafina + oxígeno produce dióxido de carbono + agua. Sin embargo, la cera de parafina no se quema totalmente. De hecho, cuando utilizamos los combustibles fósiles, la mayoría de la energía en los combustibles no se quema. Se pierde, un residuo que vemos como las partículas de carbono en la contaminación. La cera de abejas no es un combustible fósil y se quema de manera más completa, liberando agua y C02 únicamente.

Extensión: Pegue un calcetín blanco en el tubo de escape de varios vehículos: un autobús escolar, un automóvil nuevo, un automóvil más viejo, un camión a diésel, un tracto-camión grande. Pídale al conductor que arranque el motor y dejarlo funcionar durante un minuto. Luego, retire el calcetín, voltearlo al revés para ver el hollín creado cuando se quema el combustible fósil en un automóvil. Deje que los niños discutan lo que observaron.

Actividad 4 – Respire Profundo…o No

Los altos niveles de contaminación de partículas en el aire y altos niveles de contaminación por quema de combustibles fósiles pueden aumentar problemas respiratorios para los ciudadanos en las comunidades cercanas. En esta sencilla actividad, cada estudiante tiene la oportunidad de experimentar lo que se siente cuando alguien está teniendo un ataque de asma.

PREPARACIÓN

Primero, la Sra. Allen le pregunto a la enfermera de escuela cuántos niños en la escuela tenían asma. El número fue cerca del 25% de la población estudiantil. Les comentó a los estudiantes esa estadística e introdujo una actividad y les dijo, "Los estudiantes que tengan asma no harán esta actividad. Su tarea es sentarse a observar a los demás alumnos que realizan esta actividad. Luego al final de la actividad comentar que es lo que vieron y como es similar o diferente a sus experiencias con asma. Los que llevaron a cabo la actividad le dirán a sus compañeros como se sentían."

Después de la actividad, Jenny una estudiante que padece asma comentó a la clase, "si es como mi ataque de asma. "Pero pudieron sacar el popote."



  1. Pídale a los estudiantes que comenten que es lo que saben sobre el asma. Hacer una pequeña encuesta de asma - pregunte cuántos alumnos tienen asma en su clase (levantando voluntariamente la mano). Luego pregunte cuantos estudiantes saben de alguien en su familia que padecen asma. Comente con sus estudiantes que hay un alto número de gente joven en ciudades grandes que padecen asma. Pídale a los estudiantes que piensen porque padecen estas enfermedades crónicas.
  2. Diga a los estudiantes que van a tener la oportunidad de saber que se siente tener un ataque de asma al hacer esta sencilla actividad. Que los estudiantes se coloquen un popote en la boca y pedirles que respiren por el popote por 30 segundos.
  3. Pida a los estudiantes que escriban o comenten como se sintieron.
  4. Luego pídale a los estudiantes que salten abriendo y cerrando brazos y piernas (jumping jacks) (o cualquier otra actividad física que puedan hacer de pie cerca de sus escritorios), por un minuto, sin el popote en la boca. Cuando los estudiantes terminen con la actividad física, que se coloquen otra vez rápidamente el popote en la boca y respiren por la boca (a través del popote) por 30 segundos.
  5. Una vez más, que comenten como se sintieron y comparar eso con la actividad original.
  6. Ahora que los estudiantes repitan la actividad física, pero que esta vez lo hagan con el popote en la boca y recordarles que solo respiren por la boca mientras hacen la actividad física. Cuando los estudiantes terminen con el ejercicio de un minuto, que respiren otra vez a través del popote.
  7. Una vez más, que los estudiantes comenten (primero por equipos y luego con toda la clase) como fue la experiencia y compararla con la actividad original.

La lección anterior se copió de ThinkPort.org Lección "Respirar Fácil" que se obtuvo en diciembre del 2012 de http://www.thinkport.org/Tools/ContentViewer/ContentPreview.aspx?ContentID=8e127005-eb44-482f-a7ea-3f7039002b0d

Actividad 5 – Explorar la Calidad del Aire Alrededor de la Escuela

Los estudiantes en cada escuela pueden explorar la calidad del aire en su comunidad y desarrollar un plan para informar a los demás acerca de problemas locales de calidad del aire o como llevar a cabo cambios para reducir la contaminación atmosférica.

Presionar aquí video para un video acerca de cómo usar el Monitor Calidad del Aire.

Dar instrucciones a los estudiantes para que diseñen una investigación y controlar los variables. [La cuadrícula para Monitor de Calidad Atmosférica se encuentra al final de este documento.]

    Por ejemplo, los estudiantes comentan como pueden colectar las partículas usando el monitor de calidad atmosférica con una ligera capa de Vaselina sobre la rejilla y como programar los monitores para recabar datos de comparación. Tal vez necesiten instrucciones para decidir cómo establecer un variable – ubicación. Los estudiantes pueden colocar los monitores en el campus de la escuela y luego que un amigo(a) coloque un monitor o más en una zona en donde el aire este limpio. Tienen que entender que necesitan colocar todos los monitores en exactamente la misma dirección, a la misma altura por el mismo período de tiempo. Luego, pueden comparar la cantidad de partículas que se colectaron en su escuela con las partículas que se colectaron en la zona donde el aire está limpio.

Opciones:

4a. Actividades

4b. Información para Profesores

4c. PowerPoint: Los Combustibles Fósiles